吕武把梁兴喊过来，说：“你往‘新田’，言告‘苏’乃氏赠予赵氏。再问天之使，秦国两次刺杀于我，天作何决断。”

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楚国在得到郑国的求援之后，发兵五万北上增援郑国。

也不能说是什么“变”，纯粹是事情往晋国不愿意看到的方向发展。

有那样的举动，更应该发生的是脑懵掉吧？摇久了，不是智障也该变成智障。难怪教来的基本是米虫，仅有少数几个脑能承受不断摇晃的学生像个正常人。

至于韩厥想要吕武南下救场？

吕武需要的是各各样的人才，没搞全方位的发展，也没有那个条件，大上分成了各理学，着重于农耕和军事两个方面。

“主。”葛存见吕武有闲下来的样，赶说：“中军佐遣人而来，需主往‘新田’。”

每一名学生前面还有一个放着细沙的小木框，他们手里又拿着一小木。

当然，有些时候不是光凭努力就能获得回报，看的是社会现状了。

他们占有的资源包括四间学社，一片寝房区，一个大场，活动区域面积计算约有百亩。

话说，一边读一边摇晃脑，是颈椎有病，还是在活跃脑浆？

楚国每一年用兵都至少十万以上，却是还那么的生龙活虎，并且一消停的样都看不到。

吕武就要对国君唠嗑一下，解释“朝令夕改”将对一名首脑带来什么样的结果了。

这个并不是吕武不重视学社，只能说是当代的条件不允许。

是错的吗？好像也不能。

拿家臣来说，他们更愿意拿有限的时间去建功立业，为自家的孙挣下一个正式的贵族份和大大的家业。

那个“周”讲的是周国。

学生跟着复读一遍。

氏的学社分为几个阶段，初步当然是识字，再来才是各学科。

晋国连续几年用兵，一次次四个满编军团齐齐动，把自己搞得有些受不了。

不信？去一边读书一边摇晃脑袋，不用持一辈，持个两三天试一试，走起路来都要东倒西歪。

说白了就是周天觉得赵氏好欺负，又趁着这个机会试探晋国对周王室能退让到什么程度。

是吕武先将“苏”赠送给赵武，以时间来行推断，绝对是周天知“苏”的所有权变更，才派人来行讨要，怎么都不算氏把赵氏给坑了。

吕武没问是什么事情。

一旦国君也要吕武南下？

葛存见吕武没回应，说起了另外的事情，：“天复遣公卿而来，讨‘苏’地归‘周’。”

在师资方面，留守“”地的家臣得空会过来教学，吕武有时候也会亲自过来讲课，等于说并没有固定的教室。

别说是没有发来正式的征召令，哪怕韩厥动用征召令，首先智罃还没死，再来就需要吕武跟国君好好地说说。

梁兴讲一句。

而“苏”地就是吕武在赵武结婚时的贺礼。

那个周天脑有病，晋国不会就那么惯着，吕武更不能没有任何表示。

同时，楚国还有将近十来万的军队在吴国境内，有要继续吴国的架势。

不知是事情不够重要，还是没有那么急，葛存并没有第一时间打扰吕武对学社的视察。 [page]

关键是，生活优渥的那些家，他们并不是一开始就那样，也是祖辈有过努力和奋斗。

这里的学生有五十六名，其中包括吕武的四个儿。

谁要是带那样搞，信不信吕武会帮他们治好颈椎病。

那么，广义上评判的话，楚国从国力上是不是胜过晋国？

葛存继续往下说：“乃是南征之事有变。”

投胎是一技术活，生在什么家，起步优渥或艰难，对一个人的人生有影响，并且极大。

好日真的不是人在家中坐，等着老天爷的赏赐，需要的是依靠自己去争取。

中军佐就是韩厥了呗。

这样一看，好像是吕武坑了赵武，但要看时间线。

那读书叫诵读，也叫诵。因为各个时期语言发音方面的不同，喜用一韵律来读书，再加上没有标符号，读书人一般不是那么懂断句，于是在读书的时候就晃晃脑的用肢的摆动节奏附和一下，便于断句和记忆，声音也能顿挫。

“或许需要让教学也归记功？”吕武看的是梁兴在教《诗经》。

现代人有标符号，再来是没那个读书摇晃脑的习惯，起来除了得脑胀，很难有其它什么效果。

读书就读书，自然不可能什么摇晃脑的举动。

这里却是吕武狭隘了。