所以朕让坖儿去了燕大，但是朕没想到外朝会把窝在吴县不肯动弹的王鏊都给请了回来，外朝是什么心思朕知，无非是想要坖儿专心学儒，而亲近儒家，对未来未雨绸缪罢了。

“回父皇，老师这几日教授儿臣的是《孟》”

儒家就算是一颗参天大树可终究不了天，而学了杂学的读书人则是翱翔在半空中的雄鹰，如何愿意一直栖栖在树上。

不过外朝没错，倒是朕错了……”

但是外朝终究还是不懂啊，坖儿在燕大学习了两个多月，见识了杂学的魅力，如何还能安心学儒？

朱厚炜有些无语，这话自然不可能是王鏊的真心话，毕竟以儿的才智都成了朽木不可雕的废柴，那这天底下的孺就没能教的了。

朱载坖的目光明显有些黯然:“老师说儿臣朽木难雕，孺不可教……”

睛里面都透灵气的儿变了。

庄妃可不外朝的官员有哪些心思，只是不愤:“陛下，坖儿年幼，臣妾自己便能教导。”

“儿臣在。”朱载坖微微俯，脸上表情没有丝毫变化，成熟的跟个小大人一样。

变得中规中矩甚至有些呆板，问过之后，庄妃气急，立即便带着儿来找皇帝……

在朱厚炜看来，挫折教育也好，自信教育也罢，都有可取之，但是绝对不能一概而论！

“回父皇，是。”

就跟父母嘴里面最最常见的别人家的孩是他么的一个理，全然不会去顾及孩的受，会不会让自家的孩变的自卑。

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“坖儿。”

“他教了你些什么？”

这是传统，尤其是老师和父亲最喜的就是这事，哪怕心里面满意的一塌糊涂，可嘴上依旧会说你如何如何不行，之所以如此，无非是想要打击你的信心，让你戒躁戒躁，而端正态度，好好学习。

因材施教是一个理，比如朱载坖，他本就很聪明伶俐，脑袋灵光的小孩为什么就一定要打击他的自信心，难让他变得唯唯诺诺，灵全失才是对的？

这教育方式在后世还被其名曰‘挫折教育’，当然挫折教育是对还是错没有定论，就好像底下是不是一定孝，本不可能被完全证实一个样。

“听说王少傅收你了学生？”

朱厚炜叹了气:“朕当初想过，如果把坖儿留在里，那么照常制，翰林院会派遣翰林教导，学的还是儒家那一，朕也不是说儒学不好，只是让坖儿多接一些别的知识，开拓自己的界，显然更合适。

“少傅觉得你书读的如何？”

最后对应挫折教育又来一个自信教育，就是不孩的成绩有多差，都要鼓励他，赞他，让他拥有烈无比的自信心，但是这样培养来的孩会不会目空一切，唯我独尊，谁他么都说不好。

朱载坖脸上的欣喜一闪而过，朱厚炜笑了笑，很显然儿也不愿意留在母亲边学习……