再简单说，就是这教育模式实用，但是天板较低。

二是合作，即打破班级界限，调团活动中的合作和互作用，以使学生合作的氛围中得到发展。

而且我国也曾经尝试过这教学模式。

就这样，中华联在陈启民的领导之下度过了第一个四年。

同时，发达的通网络也能将农村和乡镇更好的联系起来。这也是剿匪和打击地方豪的好办法。

但是，既然陈启民决定用十年左右的时间快速提升国家的工业实力。

当然光是设计教学法也不行，苏俄能在那么短的时间内培养那么多的人才，还有另一个原因，就是他们将设计教学法和尔顿制相结合。

设计教学法有一个问题，就是需要学生有很的自我约束和自学能力。

尔顿制有两个原则：一是自由，即学生在心方面都能自己计划自己的事情，自己克制自己的活动，以此培养学生自我教育的能力。

毫无疑问，这教育模式就是陈启民现在能拿的最佳的办法。

但是之所以它在现代成为了一个别化的教育模式，以及在我国没能取得成功的原因在于，它不能解决学科教学的系统、逻辑问题。

简单来说，就是这教育模式能快速教会学生一门技能，让他们成为专业技术人才。

不仅如此，预备大区也在这四年间逐步成为历史。

这教育模式在苏俄前期的发展中证明了它是成功的。

当然了，名义上由张作霖主导的改革动了很多人的利益。有很多人对张作霖恨之骨，他们想尽办法得想要将张作霖下台。

但是！

只有大的资运输能力，才能保证经济的蓬发展。

只可惜......中华联玩儿的是民|主集中制这一。

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但，这显然不是大多数人能拥有的。

为此，必须跟尔顿制相结合。

这教育模式在苏俄初期的成功，和在我国后来的失败证明了，它最多只能应急和初期发展所用，对国家的长期发展实在是弊大于利。

考，一面执行，既用脑，也用手。 [page]

那些家富的少数人无法通过政|党政|治那一，将不利于他们的张作霖下台。

预备大区并中央大区，以及改革的初步完成，成了张作霖在第一个任期之内最重要的两大成就。

更重要的是，张作霖第一个四年带来的经济发展，让老百姓发自内心得到欣鼓舞！

张作霖的第一个任期就此结束，在这四年间，张作霖帮陈启民在中央和预备两个大区之内完成了改革。

因为学生们没有经过系统学习，所以很难掌握系统的知识，很难成为研究型人才。

这两相结合之下的教育模式，在短时间内为苏俄培养了大量的人才。

而且，它降低了教师的主导作用，使教学服从于学生的自然兴趣或是让位于机械的作业指定，结果对学生掌握系统知识带来了负面影响。

除了工业和教育之外，陈启民又在中央和预备两个大区之内大搞公路和铁路建设。