李康平发现，阿炳这孩早熟。

【作为量理论之特征的是对我们的经典概念当应用于原现象时的一本局限的承认。然而正是由于有这局势，我们当企图利用从经典理论借得的概念来表述量理论的内容时就会遇到一些纠缠不清的困难。不过，仍然可能现的是，理论的髓可以通过一条公设来表述。那就是，任何可以直接观察的原过程都包括一本质的不连续要素或者叫作个要素，它是完全超经典概念之外的并且是用普朗克作用量来表示的。这条公设立即蕴了对原现象之因果空间时间标示的放弃……】

阿炳惆怅的说：“知我者谓我心忧，不知我者谓我何求。”

【……确实我们通常的空间时间标示是完全建筑在关于测量工的想法上的。那些工和所观测现象的相互作用可忽略不计。正如因斯坦调的那样，任何观察或测量都可以说是最终建筑在两个事件在同一空间时间上的重合上的……】

在李冲家吃完饭之后，李康平回到自己的房，起草一篇新论文。

李康平写的这篇《量理论的基本问题》，便是总结质的文章。

“阿炳，你整日思来索去，是在思索这些事情？”

在全世界理学家的共同努力下，理学正在迈全新阶段。

“康平叔，我好lonely。”阿炳诉苦，“国是很，却也无聊。”

李康平笑：“你可知这句话的义？”

【《量理论的基本问题》。】

李康平席地而坐，他说：“阿炳有何心事，可否与康平叔沟通？”

“家塾先生令我背诵，我便背诵，我记得好多古文，也不懂好多古文。”

阿炳又问：“那些鬼佬来中国，为甚也不学国文？爹爹在中国学校读书，为甚也学英文？”

阿炳疑惑的问：“为甚我们学英文，而国人不学国文？”

为了迎接新的理学，我们有必要对旧的理学作客观公正的总结。

李康平一时语，他竟不知该如何回答侄的拷问。

【k.p.李。】

平正好有空闲时间，这便去往李冲家串门。

只见李冲家门前的一颗树下，阿炳盘坐于此，神忧伤，若有所思。

“你爹爹在中国读的是教会学校，那学校是国人办的，故而你爹爹学英文。”李康平说。

李康平解释：“我等赴求学、谋生，当然学习英文。”

“康平叔，我不问啦，我们屋吃饭。”

“你年纪轻轻，察力倒是锐。”

阿炳再问：“国人在中国办学校，为甚中国人不在国办学校？”

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家里请的佣人也不靠近，她在十米外静静守候。

看到李康平来访，阿炳略显愉悦。

李康平耐心劝说：“待你就读国小学，便多些乐趣，亦充实。”

阿炳承认他不是太明白这句古文的义，他忽然想起这句话，就背诵起来。