的不解，他接着说：“我都已经给他说清楚了，他也应该知后果，但接下来该怎么选择，该怎么决定，那是他的事情，我虽然是他在国的监护人，但遇到事情的事情，我不应该去替他行选择，至于后果嘛，人应该为自己的选择承担后果，不是么？”

李顿时有些无语，同时他也意识到，中在孩教育方面所存在的差异。

和“中式教育”相比，“式教育”更像是一放养模式，国的家长不会给孩太多的涉，他们更希望培养孩的独立能力，让孩可以独立的去思考问题，对事判断。而国内的家长则给予了孩更多的“条条框框”，比如不许贪玩，不准看电视，不准玩游戏，不许吃零，不许早恋，假期要上各辅导班等等。

也正是因为这教育观念的不同，李认为佩顿应该明确的阻止豪尔斯把时间费在踢球上，而佩顿则觉得，自己已经跟豪尔斯说清楚了，尽到了应尽的责任。

如果是在国长大的孩，从小接受国的教育，他们或许已经懂得去思考和判断，知不应该在在踢球上浪费太多的力，而是要将主要的力放在白天的训练当中。

但是豪尔斯却在阿廷长大，他显然没有接受过国的教育文化，也不备国孩那独立思考和判断的能力。

阿廷的教育虽然普及率很，可教育的质量却不。阿廷由发达国家退化为发展中国家，整个国家的方方面面都充斥着“破窗效应”，基本上是一破罐破摔的局面。在教育上更是如此，虽然有南最的学率，但是教育的质量却非常的堪忧，那些收费昂贵的私立学校还好一些，公立学校基本上就是一放羊的状态。

所以跟国的同龄人相比，豪尔斯除了踢球更好一些以外，其他的方方面面都是要差许多的。将豪尔斯放在国这相对自由的环境里，豪尔斯很难得住自己。

这就好比有些人在上中的时候，学习成绩名列前茅，而到了大学里却经常挂科，除了个人努力不足之外，不懂得自学也是其中的一个方面。中时代的学习，接受的是老师填鸭式的教育，而大学的学习，很多时候都需要自学。一个习惯了别人喂饭到嘴边的人，就算是给他一个勺，他也未必会懂得用。

“看起来，我应该亲自跟豪尔斯谈一谈。”李想到这里，亲自将豪尔斯叫到边，当然他也没有让佩顿离开，毕竟李不会西班牙语，而豪尔斯也没学会几句英语，所以还需要佩顿这个翻译。

……

“豪尔斯，我知你每天晚上都会去找你的小伙伴踢球，但我认为，这会影响到你白天训练时候的状态。”李用一很严肃的语气说。

佩顿将这番话翻译给豪尔斯，豪尔斯顿时低下了，像个犯错的孩，开歉：“对不起，教练。”

豪尔斯年纪虽然不大，但也知谁才是这座训练中心的“老大”。

“豪尔斯，你不能每天晚上都去踢球，你必须要把更多的力投到白天的训练当中。”李接着说。

佩顿翻译之后，豪尔斯却没有回答。

李接着劝：“我不是要阻止你去踢球，我是希望你可以有个节制，比如一周踢一次。你要明白，你现在的首要任务是训练，任何事情都不能影响到你现在的训练。”