顾闻：“三位说的都很有理。要打破这个恶循环的小圈，最好的办法，就是建立一个良循环的大圈。我把它叫‘智慧教育生态圈’”(未完待续。)

夏荣杰急忙站起来：“别激动，我们是在拓宽思路，畅所言，不是结论。”

“作为一个人，最基本的需求是生理需要，其次是安全需要，情和归属需要，尊重的需要和自我实现的需要。这是逐步实现和逐步提升的需求。”

“那么这名学生会选择这家企业吗？”

“是的，所以把这个场景用在宏祥上，也是同样的理。只有良、理运转，确保每个宏祥的教师都能够逐次满足各个层次的需求，宏祥才能持久经营。”

顾闻：“两位老师的奉献神和优秀品质，文某佩服。”说着鞠了一躬。直起腰来，顾闻声调一转：

“说不定哪天这个东西就会变成顾氏理论，不对，文氏理论。”

欧济也说：“我们宏祥的老员工，都与愿意牺牲自己来成就学生，这是一贯支撑我们宏祥的气神，帮助我们一次次战胜困难。难这样不对，不值得提倡吗？” [page]

欧济：“主要还是临海的消费成本、‘学位房’制度的制约，就像刚才文同学举的例，学生和家投那么大，回报却很低。”

顾闻心中暗暗得意：“《洛斯需求层次理论》，那可是在蓝星风过好长一段时间的东西。突然拿来还不吓傻一群人。”

“宏祥要发展，最大的瓶颈在哪里？”

本章已阅读完毕(请击下一章继续阅读!)

丁汝才恍然：“所以说不能要求别人同样伟大，是因为彼此的境不同。”

.../p

顾闻：“那万一是这个老板赚够了钱，突然大发善心，真心回报社会，不想赚钱。那这名学生是不是就应该不要薪了呢？”

“那我们到第三个问题，这个问题其实跟上一个问题是相关联的。”顾闻又翻开新的一页。

是我们的使命，怎么可以简单地用商人的逻辑来诠释教育事业呢？”

“但是作为一名伟大者，有一个基本的素质，你不能要求别人同样伟大。”

“但是，我必须要说，这样是不值得提倡的。”看见两个教授又要说话，顾闻举手：

看来顾闻的新理论对欧济冲击很大，他已经不自觉地开始应用这理论了。

“等三年学成，这名新生想一家企业，但这家企业要员工‘积极奉献，回报社会’，不给这名学生发薪。这名学生连基本的生活都不能保障，更无法为家里减轻负担。”

丁汝才：“这怎么可能？这事情我见多了，都是老板想克扣员工薪，压榨员工。”

“因为外的压力，造成内的资源困乏；内的资源困乏，又让宏祥的学生更加难以应对外的压力。这样形成了恶循环，情况越来越糟。”

“我先举了例。比如宏祥的一名新生，家里省吃俭用、砸锅卖铁给他在临海城买了新房，供他读书。家里负债累累，几乎揭不开锅。”

庞莲：“我觉得是现在宏祥大病未愈，已经没有资源去投钻研和拓展。”

欧济望了望魏秋声：“魏老，你听明白文过说的了吗？”

夏荣杰：“庞院长和欧老师所说的，正好是内外两个方面制约我们最严重的问题。”

看着下面一群人在那里冥思苦想，顾闻：

魏秋声老脸微红：“还没得太明白，但似乎是一了不起的理论。我要好好琢磨琢磨。”

“你们先听我讲完。”

“可能在少数时候，层次的需求会克制低层次的需求。才会现‘志者不饮盗泉之，廉者不受嗟来之’，以及牺牲自我拯救他人的英雄人。”

李校长等人也皱着眉，在思索顾闻的话。

“我认为，不打破这个怪圈，宏祥没法复苏。”