在座的不是学生还是老师，之前都没有接过这专业的文学理论课，听起来非常新鲜。

讲了一段时间通俗化表达之后，于东又跟学生们讲了一下三分法和十分法。跟学生们讲这两专业的分类方法，于东并没有想要学生们死记背，他也只不过是想要引一个概念，那就是想要把握戏剧的特征，必须从戏剧这一关键概念的了解着手。

“好，下课。”于东看了看时间，一到他就喊了下课，也不后面的东西有没有讲完。

还有刚才傅清闹那么一，虽然有调戏老师的嫌疑，但是确实也对学生们理解戏剧这个东西是有帮助的。

“又或者是某些人觉得看不惯，也会甩一句‘真会戏’。我们在一件事情的时候，也会用有戏或者没戏来表达自己的看法。这些‘戏’并不是指戏剧艺术本，而是指戏剧艺术所持有的一品：戏剧或者带有戏剧的事件和行为。”

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说完之后，他正要拿板黑板，坐在前排的曲国一骨溜跑了上来，从于东手里抢过黑板，满脸谄笑：“东哥，我帮你。”

两节课的时间并不算长，加上之前填写表格用掉的时间，剩下的时间很快就在于东的讲课中度过。

于东看了曲国一，也就随他便了。

在了解戏剧之前，先了解戏剧，是对以后系统学习戏剧有很大帮助的。

学生们慢慢离开，之前扎堆来的那一群女人走过讲台的时候，有人笑着问于东：“于老师，我们平时要是有不懂的，能不能去找你问啊。”

等到没人说话之后，于东才再次开：“这两位同学对戏剧的理解，都没有错，但是不够全面。其实在我们的生活中，戏是无不在的。我们在座的每个人，不论是否懂得戏剧理论，其实都知一个‘戏’的概念。就像刚才一样，听到这位女同学发完言之后，肯定有人在心里大喊，有好戏看了。”

于东摆了摆手，“不能。”

大胆。

所以于东并没有呵斥傅清，而是继续往下讲课。

于东知金艺的学生不有文学专业，所以为他们准备的课案都是经过挑细选，尽量得浅，就怕把他们说糊涂了。

而且讲戏剧本就要比其他文学课程要有趣一，虽然涉及的理论同样枯燥，但是特别适合举例，打比喻。

为了让他们能够听明白，于东特意从生活中的通俗化表达开始说起。

“所以这一节课，我们就通过这些通俗化表达，来聊一聊戏之所以为戏的某些特。”

有时候于东说上一句，下面也能跟着响应，就是因为戏剧这个东西虽然是超乎人们日常生活的，但也同样是很贴近人们日常生活的。

于东倒是不怎么恼，笑着敲了敲桌面，示意大家静下来。

“主要是傅清问题比较多。”又有人喊。

这也就引了于东要开这门公开课的目的。