令人兴奋的话，那么没能如愿转正就已明显让我受到了被探究的压力，尽这压力成为我日后能够考取师范学院的最直接动力。

由于当时曾引以为自豪的的事业心责任的缘故，没能评上职称我还能认命尚且能忍，但能否成为公家人却是个任谁都梦寐以求的原则问题。

当时，我自觉还能够较客观地评价自己，我一遍又一遍无数遍地检测自己，都自觉是有贡献的。

转正是什么？不是象校长所说的是一讲究贡献的鼓励吗？虽然我现在所带的仍是一个差班，但最大的贡献不是差班转好班吗？更何况自己的业绩是明摆着的嘛。

越想越觉心理不平衡，就写了一封给县教育局的申诉信，到后来王伟偶尔从我的枕底下发现这封信时，自又演绎不少的故事与新闻，尽这只是一封未及发的信，因为这封信刚写好，关于我在806班中考中舞弊这样莫须有的告状信已先行被送到了县教育局，县教育局极其认真地调查虽没能取得实际效果，却早已炒得沸沸扬扬。待调查以莫须有的结论结束时，转正早已成了无可争议的现实。

现在想起来，他们在这个问题上确是费尽了苦心，煞费苦心的结果就是让莫须有的东西看着成为现实。

我是无助的，所以就无可奈何，但要说无助，那一刻我是最无助的。

这么说，并不等于完全否定排斥探究。

客观且实事求是地说，探究原不过是人人都有的一正常的而且积极取的心态，只是由于私利或者并不牵扯利益的所谓的荣誉之类能够让人受到儿什么的东西加，才让之盛起来，而一旦盛起来，就会通过嫉妒至恨至夜不能寐地思考至不择手段这样一个过程而更加扭曲人，而且人必定是极累的，但由于刚开始还没有这样的会，只必然地关注到结果，而结果自是人们心满意足之后无法掩饰的得意洋洋。

这是令人嫉妒而又让人愤怒的，但因为无助而又无可奈何。

与其喋喋不休地谈论这已明显变态的望，我们倒不如再去关注一下其探究方式，或许会更有。

作为满足已变态了的探究的探究方式，复杂且有悖常理，用正常人的光去看往往不易把握，必须要学会逆向思维。

不妨把我用逆向思维得来的这探究方式原原味地呈现给兄弟们，但要劝大家千万别只顾着笑，而要用心去品，力争咂摸其中的味方才不辜负了我。

这探究方式虽说复杂，却也跟其他事一样总有被认清的时候，照我的观察与研究，大致有四表现形式：

一、好奇心奇盛，纵使毫不关己的事情，必也要打破砂锅问到底。

譬如偶尔听到别人关己或不关己的议论，必要宁肯放弃手中哪怕已火烧眉的急事围上来听，万一听不清，就会有一连串的“什么事怎么样为什么”，直到人家原不想说却迫不得以地告诉，或许已惹来一通白珠，却仍故作不知地恍然大悟，原来如此，为什么会这样呢？或这个人怎么能这样呢？

二、说话总喜挑人漏，尤其对于原就过分关注的人。