几个月后，在我渐渐忘了这件憋屈事、不再惦记这块表的时候，家里糊墙搬大柜，我被“派”到柜后打扫卫生，正好脚踩到了一个东西，拾起一看竟然是我的那块表，去尘垢依然光亮无比。这欣喜远比新买块表更让人兴奋，因为它为我赢得了尊严：我没有撒谎！

一天，孩回家对她妈妈说，班上又新来了一名同学，因为自己旁边的座位是空的，而且又在第一排，所以老师顺手就把他安排在自己旁边了。可是这个新同学个很大，而且还比她大四岁。不仅上课的时候挤占她的位置，还经常欺负她。依依叨咕说，不想和他同桌了，可是老师总不调走他。

在很多家长看来，这应该是大人的事，一个小孩只要把书读好、把学习搞上去就行，这和学习无关的事情哪能让一个小孩去办呢？说到底还是对孩的办事能力持怀疑态度，不相信孩能办好。

人都认为我在撒谎；过几天见手表真的不见了，他们又一致认为是我拿去偷偷卖了。我没有卖就是没有卖，可无论我怎么解释，他们就是不相信，我纵然有千张嘴也说不清，真是有难辩呀，于是我就无奈地默默蒙受了这不白之冤。此后的几天，我一直无打采，一为心之的丢失，二为遭受亲人的误解。

依依说，当她一气对老师说完自己的理由，老师不住地：“你说得真好，一条一条的理由这么充分，今天我就给你换一个新同桌。”

依依神采飞扬地冲我一挥手：“哇，我的问题就这样轻易解决了！老师在下节课就给我换了新同桌！”看着依依兴的样，我由衷地表扬她：“得好！自己的问题自己解决，而且还解决得这么圆满，这说明你的沟通事能力很啊！”

孩有时比我们想象的要

为什么我们的家长就这么不相信孩呢？从心理学上讲，这是社会刻板印记，孩的“好”与“坏”早在最初就刻在家长的潜意识里，况且有的家长一旦对孩有了某印象就不愿意改变，总是着有镜看待孩，就如信中的这个孩的父母，认为孩以前学习不好，现在就不可能突然学习好了。他们忽略了辩证法则：好的可以变坏，坏的也可以变好。没有哪个人是一成不变的，人总是随着社会环境的变化而变化，尤其是孩。

所以，我非常能会信中这个孩的痛苦。

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过了几天，依依突然告诉我：“我谈判成功了！”我急忙问她怎么回事，她说她找老师谈了，老师给她换新同桌了！我听了很兴，忙细问了过程。依依说，那天下课后她追着老师来到教室外，对老师说：“老师，我们谈谈好吗？”然后提换同桌的想法。为了让老师答应自己的请求，依依事先想了很多理由，比如同桌上课淘气，老小动作，不是碰掉了依依手里的铅笔，就是晃动着把桌得晃；他上课听不懂的时候，老问依依什么意思，不仅影响依依听课，他自己也不能得到很好的帮助；他总把依依挤到桌一角，要多难受就有多难受；他是班里个最的，却坐在第一排，会挡着后面的同学看黑板……

如果不是这件事，谁会想到一个八岁的孩这么有办法呢！所以我们不要总是怀疑孩的能力，信任他，他也许就会给你一个意想不到的惊喜。

“贼的儿不一定是贼，而法官的儿也不一定就是法官。”这是印度电影《浪者》中的著名台词，事实也是如此。浪尚且能回呢！我们的孩有些微小的不足，怎么就该被一竿打死？所以，请家长要摘掉有镜，用发展光科学而理地看问题。

因为我们家长的不信任孩，不放心让孩去尝试，所以总是认为孩什么也不好、什么也不会。其实，很多时候孩比我们想象的要。

依依八岁的时候，曾有过一段初到乡下读书的日，这期间发生过一件换座的事情。

依依上中住校一学期后，为了保证睡眠，也为了更有效地学习，孩提了退寝通勤的想法。通勤后，上学和放学要乘坐学校的校车。当我答应她的要求后，她说自己去找车队队长办理通勤手续。虽说当时孩只有十三岁，但我相信她的沟通能力，所以就同意她自己去谈了。

三天后，孩乐呵呵地拿回了校车通勤证。这期间，为了通勤的时间（各年级学生放学的时间不一样）、站、车费等问题，依依先后三次到办公室与车队队长沟通，经过几次“艰苦卓越”的谈判，她终于能坐上学校的校车上、下学了。