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学习不好也有闪光

其实，他们“差”的仅仅是学习。学习只是孩成长的一分，而纵观孩的一生，品行和能力远比学习重要得多。

据统计，我国大约有6000万中小学“差生”在不同程度上承受着来自家、学校和社会的多重压力。中国青少年维权和心理咨询服务中心发现，困扰青少年最多的问题是“无法与家长沟通”，而家长对孩实施“冷暴力”的案例近几年更是呈增长趋势。

其实，每个人都有自己独特的天赋和才能，如数学方面的天赋、文学方面的天赋，以及音乐、舞蹈、育、绘画等诸多方面的天赋，或社能力和组织能力等方面的天赋。如果每一个人都能把自己的天赋和才能发挥到极致，那就都成了天才。但若是只拿一个特定的、事先设计好的标准或模去，那多数人就都是蠢才或庸才。我们的很多家长或老师总把考试成绩当主要的衡量标准，于是就现了大批所谓的“差生”。

信中的这位母亲，她对孩的态度就是一“冷暴力”：看不到孩的长，揪住孩的短不放，而且夸大其短和不足。想象一下，这对孩的神是多大的折磨！

家长的漠视是对孩的神待

，孩怎么受得了？

去理解我们的孩吧，多给予他们一些关和赞赏，“差生”也会有灿烂如的生活。

我们都曾是孩，我们当中的很多人也都曾是学习不理想的“差生”，换位思考一下，当年我们自己是别人中的“差生”时，心理受又是如何？不也是希望能被理解、被关注、被肯定吗？

从来信中，我们还可以觉到，这个孩备很好的社、组织和协调能力，否则他就不会击败两位竞争者，得到老师和大家的认可成为班。一个通过竞选而当上班的孩，即便各科都考零分，她也是有闪光的，否则她就不可能得到老师和同学的喜。

我想，这个孩上的闪光绝不止这两，只要家长善于发现、及时挖掘，就会看到越来越多的小光源。如果家长换个视角看我们的孩，那他们定然各个可、人人有所长。

如果我们的孩的确在读书方面没有天赋，而在育、音乐、绘画等某一方面有所长，我们为什么非要迫孩去死读书呢？条条大路通罗，成功的路有无数条，我们要走的路应该是最适合自己的，而不是别人最艳羡的。

我们要知，每一个生命的诞生，都是在表达他（她）对生活的情，他（她）带着“天生我材必有用”的信条走生活，开始人生之旅。因此，所谓的“差生”并不是天生注定的，而是被人为地贴上的歧视标签。

这些孩的品行差吗？当然不！绝大多数的“差生”的品行可以说很好，他们往往比那些学习成绩好的同学更乐于助人、更关心集、更心开阔……

由于家长缺乏科学的教育观，很多学习不好的孩都承受着大的神压力。这些可怜的孩一直生活在别人的影里，失去了声笑语，失去了本该拥有的自由……得到的永远是“冷若冰霜的脸”和“无尽无休的训斥、挖苦”……

我们的现行教育有一个很大的误区，就是一味地追寻什么成功教育，以考北大、上哈佛为目标，从而忽略了孩的承受能力和心理受。成功固然很重要，但并不是每一个人都会有似锦的、令人羡慕不已的前程，大多数孩还是会像你我一样成为生活中的普通人。其实，并不是只有成为“英”才算成功。一个能自其力，对事业、生活永远保持乐观态度，对家人、对他人充满的人，从某程度上来说也是一成功。

理解是转变的开始。

金无足赤，人无完人。同样，世界上也没有真的一无是的人。每个人都有其所长，都有闪光，如果以其长而论，那他就是“优等生”。改变旧有观念，“差生”就不再差了。

从心理学的角度看，家教育“冷暴力”是一神待。一般有三常见形式。首先，家长不愿意答理孩，漠视孩的存在。其次，批评过度，甚至全盘否定。还有一就是威胁恐吓。除了冷暴力，这些被誉为“差生”的孩在家中普遍都受到过歧视，有些孩还被剥夺了一些权利。

每个人都有所长、有所短，也许在这方面不擅长，而在另一方面却表现很众。每个孩都有他闪光的一面，就说说给我写信的这个孩吧。如果单拿一科的成绩看，这个孩不仅不是差生，可能还是个优等生呢！她的数学成绩很好，而且这个好成绩并不是偶然得来的，这说明她在这方面有些天赋，如果家长和老师能够因材施教、善于激励、及时赞赏，孩就会对数学产生更厚的兴趣，就会在这一学科上有所作为，甚至有可能成为像陈景、华罗庚一样的数学家。

他们的能力又怎样呢？从实际情况来看，有些上学时成绩差的学生，一旦走向社会，他们脑灵活、守职责，能一番相当成功的事业。

所谓的差生，究竟差在哪儿？