中国的知识分最善对比，对比的结果无疑正一儿一儿地吞噬掉他们长期以来所形成的优越。——如果说这些生活优越的暴发能够有一些比如学业上的突表现，内心的德力量或许还能够抑制因不公平而造成的严重心理失衡，但残酷的现实恰恰是这些极为气的暴发往往并非学业上的佼佼者，只要脑灵活或者能够攀上一二个过得的关系，即使那些在学业上曾经普遍被人瞧不上的人也照样能。

我们没有必要过多地关注差距，不妨正视一下我们学校面对差距的三类表现：一类是想方设法托关系甚至于求爷爷告调离了教育系统，一分从了政，一分去了供销、粮、资等当时最为门的行业。从政的那分有的很快就提了，“风得意蹄轻”；有的则止步于一般科员，终日里满腹牢，象是谁欠了他三百钱似的。即使这样，也算是好的，而去门行业的那分则多数只有空自慨叹世事难料的份儿，因为只趾气扬地风光了没几年便已下了岗，惨淡地生活，反不如教师。当然，也有暴发的，但毕竟是少数。

我应该属于第三人，也曾经办过辅导班之类的业务，虽迫于生计，也不肯为“三斗米而折腰”，但面对变化丝毫不为所动也是不可能的，唯一的选择便是完全地放任自。

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三是被称之为弱智少见的那，这人虽不能领导却在主导着，虽也牢满腹却毕竟还在安分守己地生活，如果能够耐心地一步观察，应该不难发现这人认死理儿，常常为一些小事儿就争得脸红脖，有时候甚至会为此好长时间都忿忿不平，典型的“小肚”。

这两类毕竟属于少数，当时被称之为勇者，最多的当数第三类，即既羡鱼又缺少下勇气的那类。这类人也慢慢地分化，有三表现：一是虽没有勇气下，终经不住诱惑或者说禁不住手，把一些无可厚非的偶尔也把手伸向学生的小买卖当成了第二职业，走下井台，又立走向柜台，算盘珠拨得哗哗直响。

另一则别新裁地把研究学生家长当成了时髦，凭着孩在家中地位的日益提升，去社会上办儿小事儿并不亚于任何一位县长局长，象一些有权阶级一样吃儿喝儿更是不在话下，而且还要看本人的心情，否则便要你今天明天后天地排号，除非颜媚骨地把礼送到家。

另一类是实在抵不住金钱的诱惑脆下了海，有的确宏图大展，跨了富翁的行列而洋洋自得，说什么“与其临渊羡鱼，不如退而结网”；有的则终究志大才疏，奋不顾地跃了大海才发现，原来自己不会游泳，待把自己淹没时，虽悔绿了，却只有竭力挣扎，常常又碍于情面，黄连吞到肚里脸上却仍在笑，其实比哭还难看，着如此脸面东游西着。

差距是不公平产生的源，而市场经济必然要产生差距：到我副校长那年，在与所有的民办教师都转成了公办工资成倍增长的同时，周围人的生活都有了明显改善，甚至奇迹般地冒了不少志得意满的暴发。

总的来说，当时的现实是既存在差距又让人到公平，因为公平而恩而充满希望。因为希望和恩，唯一的价值观念便是追求业绩，教师的业绩便是学生的成绩，量化而，所以教师被公认为是最有成就的职业。

与之相反，几年后的地方政府的钱突然间一下变少了似的，逐步开始现了不能足额发放甚至拖欠工资的问题，不要说那些暴发，即使与县城里的那些同样在牢满腹的同行们相比，也足以加剧内心的不公平：他们不仅工作生活环境明显优于乡村，工资标准虽同样不足却明显于乡村且能够时发放，仅住房制度改革时理所当然地享受到的一福利分房便足以让乡村教师为之奋斗一辈。这便是现实，即使不被人注意，仍旧客观地存在着。