礼、品，不搭乘陌生人的便车，不接受陌生人的邀请同行，不独自往返偏僻的街巷、黑暗的地下通，不独自一人去偏远的地方游玩，等等。

我的女儿与信中女孩同龄，每周我都让她去玩，有时是和三五个小妹相约游乐、唱歌，有时是自己去购、逛书店。不是和别人一起去，还是自己单独去，我都要叮嘱她注意安全。由于从小就对她行安全教育，所以孩每次都是兴兴地去，快快乐乐地回。

大一的孩如果是和同伴去玩，家长一定要了解清楚，都有哪些同伴，去哪里玩，玩些什么，并要和孩约定好回来的时间。另外，除了自己孩的联系方式，最好还要记下同伴的手机号码或家电话，以便及时与孩沟通。

当然，支持孩玩耍也并非毫无原则，如果觉得孩的人安全存在隐患，要理直气壮地对孩说“不”——不要让孩单独和异伙伴去玩耍，还要告诉孩哪些活动不适合他这个年龄段参与，沟通时要心平气和，气不要。

“玩耍”是孩的基本权利

“玩”是孩的天，也是他的基本权利。对于孩来说，“玩”是最开心的事情，而对于父母来说，“玩”也是最佳的教方式。孩通过玩耍可以学到多少知识、增长多少能力，这是无法用数字来计算的。

所以，教育不仅不该忽略“玩”，反应该把“让孩玩”、“教孩更好地玩”纳家教育中，使其成为教育中不可或缺的重要内容。

联合国教科文组织提“教育应围绕四基本学习加以安排：学会认知，即获得理解的手段；学会事，以便能够对自己所的环境产生影响；学会共同生活，以便与他人一参与活动，并在这些活动中行有效合作；最后是学会生存，这是前三学习成果的表现形式”。可以说，这四学习是个人知识结构的支。

现实告诉我们，一个综合能力、心里充满快乐、光的孩，在学校的成绩不一定好，但走学校后，无论他何地，都会因为适应环境能力、生存能力，而顺利找到自己的位置，发挥自的价值。所以教育的最终目的不在于孩学了多少文化知识、考了多少分，而在于他是否成为一个完整的人、一个全面发展的人。

如何实现教育的这一最终目的？最本的一就是：给孩快乐！因为快乐的心情对孩的心理健康、自我成长等各方面都有影响。

那又如何让孩快乐？还是那句话：给孩玩的权利。

人们常说会玩的孩最聪明，这话说得很有理。在幼儿园里，玩且会玩的孩常常是老师的得力助手，会把老师分下来的任务完成得很漂亮；在小伙伴的游戏中他们往往会成为领袖人；在学校的联会上他们通常是引人注目的活跃分，常常唱主角；这些聪明孩的人缘还特别好，他们常常会是朋友中的心人。